Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МАРШРУТ ДЛЯ РЕБЁНКА С ДЦП ПЕРИОД: С ПО ГОДА Ф.И.Р.: Задачи: Развитие мелкой моторики Развитие ориентировки в пространстве Тема "Детский сад и игрушки" "Ягоды" "Грибы" "Овощи" Тематический план занятий Содержание 1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик". 2. "Фигурки из палочек" (качели). 3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из 3-х игрушек одну нужную). 5. "Дорисуй узор" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик " 2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод). 3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру). 4. Ниткография (полянка). 1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами" 2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк). 3. Игра с перловкой (грибы). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов". 5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур. 1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты" 2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей). 3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу). 4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами. Октябрь "Перелётные птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде" 2. Фигурки из веточек (стайки птиц) 3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох). 4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией) "Лебедь" "Домашние птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь" "Петушок" "Курочка". 2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм]
2 3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и выложить его рисом) 4. Самомассаж гранеными карандашами "Почта" («Профессии») «Осень» 1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт). 3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку). 4. Художественный труд (конверт) 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики5 "Грабли" 2. Фигурки из палочек 3. Обрывание (форма листьев различных деревьев) 4. Самомассаж с шариками. 5. Ниткография (осенние деревья). Ноябрь "Семья" 1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал" 2. Фигурки из палочек (рожица, очки). 3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.) 4. Бусы в подарок маме из комков бумаги. 5. Игра " Пианино". "Наш город" "Одежда и обувь" 1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец" 2. Фигурки из палочек (башня, дом) 3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы) 4. Работа с камушками (дорога и машины) 5. Самомассаж с гранёными карандашами. 1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки" 2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. 3. Работа со шнуровками. 4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы) 5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь) 6. Плетение узора из разноцветных шнурков. 7. Дорисуй узор. «Домашние животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза" 2. Фигурки из палочек(киска) 3. Работа с перловкой (телёнка по контуру) 4. Работа со штампами
3 Декабрь "Зима" 1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз" 2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам" 3. Работа с ватой (снежные сугробы) 4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера). "Зимующие птицы" "Народная игрушка" "Зимние забавы" "Новый год" 1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи" 2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка) 3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками) 4. Ниткография (зимний лес) 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей" 2. Фигурки из палочек (солнце). 3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок) 4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет) 5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи. 6. Дорисуй узор 1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик" 2. Фигурки из палочек (санки) 3. Работа с рисом (зимний пейзаж) 4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор. 1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка" 2. Фигурки из палочек (Ёлочка) 3. Обрывание (игрушки для ёлочки) 4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок. 5. Дорисуй картинку. Январь "Посуда и пища" 1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли" 2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка) 3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек" 4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.) 5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду) "Дикие животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик" 2. Фигурки из палочек (ёжик) 3. Ниткография. 4. Самомассаж с гранёным карандашом. Февраль "Животные жарких стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон" 2. Работа с камушками (слон по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур "Рыбы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки" 2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка). 3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум) 4. Работа со штампами (превращение в рыбку)
4 5. Работа с манкой (шторм) 6. Ниткография (волны) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. "Защитники отечества" "Животные холодных стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Солдаты" "Бойцы-молодцы" 2. Фигурки из палочек (танк, самолёт). 3. Работа с рисом (салют на синем картоне) 4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке" 5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ) Пальчиковая гимнастика: "Пингвин" «Медведи» 2. Работа с камушками (Пингвин по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур Март "Весна" 1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик" 2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей" 3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком) 4. Ниткография (краски весны) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. "Мамин праздник» "Строительные профессии» "Школа и библиотека" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан" 2. Фигурка из палочек (цветок для мамы) 3. Плетение (бант на коробку) 4. Обрывание (план) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур 1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке" 2. Фигурки из палочек (дом и ворота) 3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу) 4. Самомассаж с шариками. 5. Работа с трафаретами. 6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края 1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик" 2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш) 3. Графический диктант 4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд) 5. Выложить буквы и цифры горохом. Апрель "Мебель" 1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол" 2. Фигурки из палочек 3. Работа с рисом и горохом 4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями) 5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые) "Космос" 1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета" 2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета) 3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо) 4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)
5 5. Работа с рисом 6. Дорисуй узор "Бытовые приборы" "Откуда хлеб пришёл?" 1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос" 2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор) 3. Игра с волчками (конкурс) 4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо) 5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё. 1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь" 2. Фигурки из палочек (мельница) 3. Ниткография (колоски) 4. Работа с пшеном (хлеб) 5. Самомассаж с гранёным карандашом. 6. Тестопластика (крендельки) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Май "Цветы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы 2. Фигурки из палочек (кактус, ваза) 3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан) 4. Работа с тычками (полевые цветы) 5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края. "День Победы" "Насекомые" "Лето" 1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты" 2. Фигурки из палочек (танк, флажок) 3. Ниткография (вечный огонь) 4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам) 5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении 1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка". 2. Фигурки из палочек (бабочка, жук) 3. Обвести рисунок по точкам (комар) 4. Логическая цепочка со штампиком. 5. Ниткография (бабочка) 1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают" 2. Фигурки из палочек (карусель) 3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать) 4. Дорисуй узор в зеркальном отражении
6 Период: с по года Учитель-логопед: Рамазанова Н.М. Воспитатель: Казак Л.М. Перспективный план по развитию моторики рук Сентябрь Тема "Детский сад и игрушки" 1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик". 2. "Фигурки из палочек" (качели). 3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из З х игрушек одну нужную). 5. "Дорисуй узор" Тема "Ягоды" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик " 2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод). 3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру). 4. Ниткография (полянка). Тема "Грибы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами" 2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк). 3. Игра с перловкой (грибы). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов". 5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур. Тема "Овощи" 1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты" 2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей). 3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу). 4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.
7 Октябрь Тема "Перелётные птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде" 2. Фигурки из веточек (стайки птиц) 3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох). 4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией) "Лебедь" 5. Дорисуй узор Тема "Домашние птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь" "Петушок" "Курочка". 2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм] 3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и выложить его рисом) 4. Самомассаж гранеными карандашами Тема "Почта" («Профессии») 1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт). 3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку). 4. Художественный труд (конверт) Тема: «Осень» 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики 5 "Грабли" 2. Фигурки из палочек 3. Обрывание (форма листьев различных деревьев) 4. Самомассаж с шариками. 5. Ниткография (осенние деревья). Ноябрь Тема "Семья" 1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал" 2. Фигурки из палочек (рожица, очки). 3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.) 4. Бусы в подарок маме из комков бумаги. 5. Игра " Пианино".
8 Тема "Наш город" 1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец" 2. Фигурки из палочек (башня, дом) 3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы) 4. Работа с камушками (дорога и машины) 5. Самомассаж с гранёными карандашами. Тема "Наша Родина" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей" 2. Фигурки из палочек (солнце). 3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок) 4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет) 5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи. Тема "Зима" 1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз" 2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам" 3. Работа с ватой (снежные сугробы) 4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера). Декабрь Тема "Зимующие птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи" 2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка) 3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками) 4. Ниткография (зимний лес) Тема "Зимние забавы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик" 2. Фигурки из палочек (санки) 3. Работа с рисом (зимний пейзаж) 4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор. Тема "Новый год" 1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка" 2. Фигурки из палочек (Ёлочка) 3. Обрывание (игрушки для ёлочки) 4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок. 5. Дорисуй картинку.
9 Тема "Посуда и пища" 1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли" 2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка) 3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек" 4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.) 5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду) Январь Тема "Одежда и обувь" 1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки" 2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. 3. Работа со шнуровками. 4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы) 5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь) 6. Плетение узора из разноцветных шнурков. 7. Дорисуй узор. Тема "Домашние животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза" 2. Фигурки из палочек(киска) 3. Работа с перловкой (телёнка по контуру) 4. Работа со штампами Тема "Дикие животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик" 2. Фигурки из палочек (ёжик) 3. Ниткография. 4. Самомассаж с гранёным карандашом. Февраль Тема "Животные жарких стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон" 2. Работа с камушками (слон по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур Тема "Защитники отечества" 1. Пальчиковая гимнастика:"Солдаты" "Бойцы-молодцы" 2. Фигурки из палочек (танк, самолёт). 3. Работа с рисом (салют на синем картоне)
10 4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке" 5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ) Тема "Рыбы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки" 2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка). 3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум) 4. Работа со штампами (превращение в рыбку) 5. Работа с манкой (шторм) 6. Ниткография (волны) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Март Тема "Весна" 1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик" 2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей" 3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком) 4. Ниткография (краски весны) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. Тема "Мамин праздник" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан" 2. Фигурка из палочек (цветок для мамы) 3. Плетение (бант на коробку) 4. Обрывание (план) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур Тема "Строительные профессии" 1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке" 2. Фигурки из палочек (дом и ворота) 3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу) 4. Самомассаж с шариками. 5. Работа с трафаретами. 6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края Тема "Школа и библиотека" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик" 2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш) 3. Графический диктант 4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд) 5. Выложить буквы и цифры горохом.
11 Апрель Тема "Космос" 1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета" 2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета) 3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо) 4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе) 5. Работа с рисом 6. Дорисуй узор Тема "Мебель" 1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол" 2. Фигурки из палочек 3. Работа с рисом и горохом 4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями) 5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые) Тема "Бытовые приборы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос" 2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор) 3. Игра с волчками (конкурс) 4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо) 5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё. Тема "Откуда хлеб пришёл?" 1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь" 2. Фигурки из палочек (мельница) 3. Ниткография (колоски) 4. Работа с пшеном (хлеб) 5. Самомассаж с гранёным карандашом. 6. Тестопластика (крендельки) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Май Тема "Цветы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы 2. Фигурки из палочек (кактус, ваза) 3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан) 4. Работа с тычками (полевые цветы) 5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.
12 Тема "День победы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты" 2. Фигурки из палочек (танк, флажок) 3. Ниткография (вечный огонь) 4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам) 5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении Тема "Насекомые" 1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка". 2. Фигурки из палочек (бабочка, жук) 3. Обвести рисунок по точкам (комар) 4. Логическая цепочка со штампиком. 5. Ниткография (бабочка) Тема "Лето" 1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают" 2. Фигурки из палочек (карусель) 3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать) 4. Дорисуй узор в зеркальном отражении
Утверждаю Директор ГКОУ «Детский дом 4» г. Балаково Г.В.Шутова Коррекционно развивающая программа «Волшебные пальчики» (срок реализации 2015-2017 гг.) Воспитатель: Пчелина В.В. Пояснительная записка. Ученые
Перспективный план п/п Лексическая тема Виды работ 1, 2 недели обследование I-й период обучения Сентябрь 3 Развитие общего внимания, понимания речи 4 Развитие фонематического слуха Октябрь Самомассаж бусинами
Пояснительная записка Актуальность: Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа дополнительного образования «Муравейник» имеет социально-педагогическую направленность. Актуальность программы «Муравейник» обусловлена тем, что тренировка пальцев положительно
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 26 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физичесдем^э^витию детей Красногвардейского района СаНкт-Петербурга
Познавательно исследовательская деятельность (Ознакомление с социальным миром, предметным окружением, с миром природы) 36 часов Дата Тема Литература 1.Детский сад и его сотрудники Комплексные занятия с.35
Кружковая работа по развитию мелкой моторики «Умелые ручки» в средней группе. Акатьева Л.П. Кружковая работа по развитию мелкой моторики «Умелые ручки» в средней группе. Актуальность проблемы. «Истоки
УТВЕРЖ ДЕНО: заведующим М БДОУ «Детский сад 452 «Родничок» Д^(У4/ОщЛ.М. Т о н к о н о г Приказ от 0Е09.2017 г. 158 ft $ X X 2У 11 I «s Ц 1 \л о С Комплексно-тематическое планирование работы учителя - дефектолога
Утверждена приказом 53 от 30.08.2016 заведующая МБДОУ 24 «Тургай» Н.В.нтипова Программа кружковой работы по развитию мелкой моторики руки у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) «Умный карандашик»
Перспективный план работы кружка «Веселые ладошки» Младшая группа Неделя Тема Цель Виды деятельности Сентябрь 1-2 Диагностика 3 Осень 1. Совершенствовать мелкую моторику рук с помощью 2. Обследовать детей
Месяц Дата недели сентябрь 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование Детский сад.игрушки Пряники для мишки Мой город Что нам осень подарила. овощи Что
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Октябрьского района Рабочая программа «Умные пальчики» рассмотрена и допущена к реализации решением Экспертного совета
Сентябрь Месяц Неделя, дата Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Детский сад. Игрушки Мой город Мой мяч. Моя пирамида. Знакомство с кругом, треугольником.
Презентация опыта работы Резеда Галины Дмитриевны Воспитателя МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 198 «Белоснежка» 2017 г. Тема: «Формирование активной речи у детей с ФФНР через тренировку пальцев
Ноябрь Декабрь «Обувь». «Человек. Его здоровье. Части тела». «Мебель. Части мебели». «Посуда». «Бытовая техника». головных уборах. Развивать логическое мышление и звукопроизношение. Расширять знания детей
Программа кружка для детей 2-4 лет «Ловкие пальчики». 2018-2019год Актуальность. Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки.
Занятие 1 1. Развитие восприятия (целостность объекта). Знакомство с понятием «целый», «часть», «половина». 2. Ориентация в пространстве. Знакомство с понятиями «высокий - средний - низкий», «высоко низко»,
ГБОУ СОШ 289 дошкольное отделение детский сад 474 Воспитатель Чуканова В.Н. Перспективный план работы с бумагой. II младшая группа. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Апрель Май Адаптационный
УТВЕРЖ ДЕНО: заведующим М БДОУ «Детский сад 452 «Родничок» JEM. Т онконог Приказ от 01.09.2017 г. 158 Комплексно-те1матическое планирование работы учителя - дефектолога старшая группа (2017-18 уч. г.)
Перспективное планирование работы по развитию психических процессов у старших дошкольников с использованием дидактических игр. месяц сентябрь Лексическая тема «Детский сад. День знаний». Дидактические
Темы проектной деятельности на 2018-2019 учебный год 1 младшая группа Дата Тема Итоговое событие 3сентября - 14сентября 17 сентября 21сентября 24 сентября 28 сентября 1 октября 12октября «До свидания лето,
Месяц Дата недели сентябрь 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 октябрь 1 0 07.10 Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование Детский сад.игрушки мячик Учить детей рисовать предметы круглой
Проект «Ловкие пальчики» Воспитатели: Махмутова З.Ф.,Радионова С.Н. Длительность проекта: 3 месяца (февраль-апрель) Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели. Актуальность. Мелкая
Дидактические игры для детей от 2 до 3 лет Мы предлагаем вам серию игр с предметами и серию игр на изучение формы, цвета и величины. Игры с предметами Цели игры: Игры с предметами развивают мелкую моторику;
МДОУ «Детский сад 157» Памятка для воспитателей «Игры для развития мелкой моторики» Подготовила: Воспитатель Голякова М.Н. г. Ярославль 2018г. Самомассаж кисти и пальцев рук. Игровой самомассаж рекомендуется
Пояснительная записка "Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев." В.А. Сухомлинский Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания
Сентябрь тический перспективный план на сентябрь месяц в средней группе «Весѐлые ребята» Развитие речи Ознакомление с окружающим миром / Аппликация «Я и детский сад» «Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ II класс Изобразительное искусство I четверть (7, 1 час в неделю) 1. Овощи и фрукты с натуры. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. 2. Грибы с натуры. Строение гриба (ознакомительно).
(Группа раннего возраста) Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4,5 неделя Адаптация Адаптация Любимые Веселые потешки Осень, осень, в гости просим! В Гостях у (грибы, ягоды) У бабушки в огороде (овощи) Фруктоши
План продуктивной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей с 3 до 4 лет. Сентябрь. 1. «Розовый букет» Рисование тычками. Познакомить детей с «тычком» Учить детей рисованию тычками,
Дата Группы 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная к школе (01.02.2016г.) 1 сентября - День знаний сентябрь 02.09. «До свиданья, лето! Здравствуй, «До свиданья, лето! Здравствуй, «Здравствуй,
Календарно - тематичекий план взаимодействия с детьми с ОВЗ (1 и 2 год обучения). Разработала учитель-дефектолог, учитель-логопед МБДОУ д/с 5 «Золотая рыбка» г. Богородска Маркова И. Р. на основе программы
Перспективный план работы с детьми по нетрадиционной технике рисования Перспективный план работы по нетрадиционному рисованию во 2-й младшей группе. Тема Программное содержание Рисование пальцем или ватной
Оглавление 1.Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Направленность Программы 1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность Программы 1.3 Цель, задачи Программы Принципы построения Программы
Пояснительная записка. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребѐнка: Лепка наряду с другими видами изобразительного
Пальчиковая страна ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на март-июнь 2017г Детский клуб «Рюкзачок» Занятия кружка «Пальчиковая страна», студии МАЛЫШ, нацелены на развитие мелкой моторики рук. Уровень развития мелкой
Октябрь сентябрь Месяц, число тема недели 4 Дары осени (19.09-23.09) 5 Осень. Дикие животные наших лесов. (26.09-30.09) 1 Я- человек. Части тела. (03.10 07.10) ООД Познавательное развитие (окружающий мир)
Перспективное планирование кружковой работы по рисованию с использованием нетрадиционных способов в средней группе МДОУ детский сад 18 «Весёлый карандаш» Воспитатель: Потапова Елена Владимировна 2014-2015
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению
Календарно-тематическое планирование основной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ на 2018-2019 учебный год Неделя Праздник по календарю Дата 1 младшая 2 младшая Средняя
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 36 города Липецка Рассмотрено и принято Педагогическим советом МБОУ СШ 36 города Липецка Протокол 1 от 28.08.2018 Утверждено Директор
Календарный месяц Сентябрь 1 неделя Октябрь Корпус 31(1) по адресу: Гайдара, 1а. Ранний возраст 1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа До свиданья, лето,
Материально-техническое оснащение логопедических кабинетов МКДОУ 8 г.сим Оснащение кабинетов Количество Инвентарный номер 1 Рабочий стол 1 2 Столы детские 4 3 Стулья 1 4 Тумбочка 1 5 Стульчики детские
УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор Катунова М.Р...20 г. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года) на 2017-2018 учебный год Тема должна быть
Перспективный план работы кружка «Веселые ладошки» Средняя группа Неделя Тема Цель Виды деятельности Сентябрь 1-2 Диагностика 3 неделя Детский сад Игрушки 1. Выявить уровень сформированности графических
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа
Лексические темы для ясельной группы (1,6 2 года) Сентябрь Игрушки Ближайшее окружение, взаимодействие с предметами Октябрь Осень Элементарные представления об осени; наблюдения Ноябрь Домашние животные
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 8 комбинированного вида «Земляничка» Принят на педагогическом совете Протокол От августа 2015 года Утверждаю
Комплексно тематическое планирование (Приложение 2) Младшая группа Месяц Неделя Тема Сентябрь Тема: «Осень» Октябрь «До свидания, лето, здравствуй детский сад» «Что нам осень подарила?» «Лесные звери и
Сетка непосредственно образовательной деятельности Вид деятельности Количество образовательных ситуаций и занятий в Младшая Средняя Старшая Подготовительная 1 Двигательная деятельность 3 занятия физической
Продолжительность учебного года Изучение характеристики образования детей в рамках индивидуального образовательного маршрута Зимние каникулы Максимальное количество и продолжительность НОД в течение дня
Временной период Ведущая тема (для всех групп) Неделя Календарно-тематический план на 2016-2017 учебный год Вторая группа раннего возраста 01.09-04.09 «Друзья собираются I 1 Адаптационный Игрушки. Наша
I младшая группа С 01.09. по 27.11.2015 г. - адаптация 1. «Зима» ООД Лепка «Снеговик» 2. «Скоро Новый год!» Новогодний утренник. 3. Зимняя одежда и обувь» ООД Рисование: «Шубка для куклы Кати» 4. «Игрушки»
Приложение 3 Календарно-тематическое планирование II младшая группа СЕНТЯБРЬ 1. «Здравствуй, детский сад» 2. «Я и мои друзья» 3. «Мама, папа, я дружная семья» 4. «Я - человек» ОКТЯБРЬ 1. «Осень. Названия
Программа по развитию мелкой моторики. «Золотое зёрнышко» Пояснительная записка. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И.П. Павлов,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара (МБДОУ «Детский сад 365» г.о. Самара) адрес: 443042, Самарская область, г.
Перспективное планирование «Развитие мелкой моторики» вторая группа раннего возраста Воспитатель I квалификационной категории Сулимина О. В. ОКТЯБРЬ ШНУРОВКИ постоянно ТЕМА 1. Нанизываем кольца. формировать
Обоснования внесения изменений и дополнений в основную адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи МБДОУ «ДС 261 г. Челябинска» 1. В связи с изменением тематического
План работы по кружковой деятельности (лепка) в средней группе «Пластилиновая фантазия» Цель: Воспитание устойчивого интереса к художественно-эстетической деятельности через занятия лепкой. Задачи: 1.
Приложение Календарь жизни Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Катюша» г. Воркуты 05-06 учебный год янва рь декабрь ноябрь октябрь сентябрь
Октябрь Сентябрь Распределение образовательной нагрузки на 2016-2017 год Месяц Неделя 01.09-16.09 19.09-23.09 Тема 5-6 лет 6-7 лет Обследование Обследование Игрушки. Материалы, из которых они сделаны.
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Режим дня в холодный период в первой младшей группе Режимные моменты Время Прием детей, самостоятельная
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Программа Саморазвития. Выполнила педагог первой квалификационной категории Иванова Елена Николаевна Тема: «Развитие мелкой
Как подготовить ребёнка к школе? На какие основные моменты обратить внимание при подготовке ребенка: развитие общего кругозора изучение букв и цифр, геометрических фигур и цветов, понятий право/лево, большой/маленький,
Ноябрь Октябрь Сентябрь Комплексно тематическое планирование с 1.09.2015 по 31.05.2016 год Блок Нед ели Ранний возраст младшая средняя Старшая - подготовительная праздники Я и д/с 1 Мы пришли в детский
Тематическое планирование содержания дошкольного образования по программе «Детский сад 2100» на 2015-2016 учебный год Вторая младшая группа (3-4 года) Сентябрь 1 1-6 2 7-13 Лето 3 14-20 Путешествие в зелёную
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности МБДОУ детский сад 5 (старшая группа ОНР) Месяц Тематическая неделя Дата События Сентябрь 1,2,3. Диагностика 4. Овощи. Труд взрослых на
«Утверждаю» Пояснительная записка к календарному учебному графику муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 365 городского округа Самара на 2014-2015
Утверждаю Заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 37» Т.П. Гаврикова Паспорт кабинета учителя-дефектолога Холодилиной Н.А. п/п Наименование Имеется в наличии (количество) ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
2 группа раннего возраста «Капельки» Месяц Неделя Тема Итоговое мероприятие «Наш любимый детский сад» 1.09.-09.09. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь 12.09.-16.09. 19.09.-23.09. 26.09.-30.09. 03.10-07.10.
Индивидуальный коррекционно- развивающий маршрут
на ребенка с нарушением зрения и ТНР (ОНР)
МБДОУ «Детский сад № 60 компенсирующего вида» г. Сыктывкара.
Составили:
Учитель-логопед Митина Елена Алексеевна
Воспитатель Сергеева Евгения Евгеньевна
г. Сыктывкар
2016 - 2017 уч. год
ИКР маршрут на воспитанника МБДОУ «Детский сад №60» с ОНР
октябрь – декабрь 2016 г.
1. Общие сведения о ребенке
Ф.И. ребенка. Михаил
Дата рождения. 05.06.2012 г.
Зрительный диагноз . Ретинопатия недоношенных 3 степени OD, рубцовая фаза, врожденная миопия средней степени, сходящееся периодическое косоглазие; ретинопатия недоношенных 3 степени OS, врожденная миопия средней степени, отслойка сетчатки.
Речевое заключение. Общее недоразвитие речи III ур. МДР.
Сопутствующие заболевания . ПЭП ЦНС, ЗПРР, МАРС (ООО).
Группа здоровья . 3 (инвалидность)
Психолого-педагогическая характеристика .
Миша посещает среднюю группу № 2 МБДОУ «Детский сад № 60 компенсирующего вида» с сентября 2016года.
Уровень физического развития средний, уровень общего развития ниже среднего, группа здоровья третья, физкультурная группа – специальная.
Адаптация проходила долго, мальчик тяжело привыкал к группе, подолгу плакал в течение дня.
Культурно-гигиенические навыки сформированы не достаточно в соответствии с возрастом, мальчик самостоятельно не одевается, не раздевается, не умеет и не пытается складывать свою одежду, требуется постоянный контроль и помощь со стороны взрослых при выполнении действий по самообслуживанию (мыть руки, насухо вытираться полотенцем, правильно пользоваться столовыми приборами, аккуратно есть, одеваться и раздеваться).
Общение со взрослыми носит ситуативный характер, сам Миша в активный диалог не вступает, но на вопросы взрослых отвечает, не всегда выполняет просьбы взрослого. У Миши проявляется выраженное отсутствие желания и интереса к занятиям. На групповых и подгрупповых занятиях может сидеть с детьми, но задания не выполняет, информацию воспринимает с трудом, в процессе деятельности участия не принимает, часто отвлекается, быстро утомляется. Внимание и память носят непроизвольный характер, мышление наглядно-действенное, решение практических задач выполняет методом проб и ошибок.
В связи со сложным нарушением зрения Миша испытывает трудности в ориентировке в окружающем пространстве, в оценке глубины пространства, в узнавании предметов, представленных для восприятия в различных модальностях, в составлении целого по образцу, в конструировании. На низком уровне развитие осязания и мелкой моторики, на уровне ниже среднего социально-бытовая ориентировка и развитие зрительного внимания и памяти.
Слабо развитая мелкая моторика является причиной трудностей на занятиях по продуктивным видам деятельности. Мальчик не может правильно держать карандаш, кисточку, закрашивать простые раскраски, рисовать, лепить, нуждается в помощи взрослого при выполнении микродинамических действий руки. Слабо развита общая моторика, Мише трудно выполнять основные движения и физические упражнения, движения неловкие, неточные, походка неуверенная, часто спотыкается.
Словарный запас ниже возрастной нормы. Фраза в основном простая, аграмматичная. Связная речь ситуативная. Самостоятельного рассказа нет, беседа в вопросно-ответной форме, причинно-следственные связи самостоятельно на устанавливает.
Фонематический слух сформирован недостаточно. Аппозиционные звуки дифференцирует с многочисленными ошибками. Фонематические анализ, синтез и представления не сформированы.
Артикуляционные пробы выполняет не в полном объеме. Затруднен верхний подъем языка, нарушена переключаемость. При статической нагрузке саливация и девиация языка. Нарушено звукопроизношение ротовых соноров [Р][Р’] [Л] [Л’].
Игровые действия бедны и однообразны. Мальчик может в одиночку катать молча машину, на предложение использовать конструктор или еще какие-нибудь игрушки отвечает отказом. С нежеланием играет со взрослым в настольные игры. С большим интересом играет в хороводные и подвижные игры.
2. Цель и задачи маршрута.
Цель. Развитие зрительного восприятия и социально-бытовой ориентировки, психолого-педагогическое сопровождение и коррекция речевых нарушений с целью преодоления отклонений в психофизическом развитии ребенка с особыми образовательными потребностями.
Задачи.
1. Формирование системы сенсорных эталонов и развитие навыков ориентировки в пространстве и во времени.
2. Обогащение знаний о предметах и объектах окружающего мира, развитие способов восприятия.
3. Развитие осязания и тактильной чувствительности, мелкой и общей моторики.
4. Эмоционально-личностное развитие ребенка.
5. Развитие психических процессов.
6. Развитие навыков коммуникации.
7. Обогащение словарного запаса.
8. Развитие связной речи.
9. Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения.
10. Формирование фонематических представлений, подготовка к обучению грамоте.
11. Формирование элементарных математических представлений.
12.Формирование интереса к занятием изобразительной деятельности. Обучать в рисовании, лепки, аппликации.
Изображать простые предметы. Развивать мелкую моторику.
3. Условия успешной реализации маршрута.
1. Соблюдение режима дня дома и в детском саду.
2. Регулярное посещение ребенком ДОУ.
3. Ежедневное проведение индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятий.
4. Совместная работа всех специалистов ДОУ (воспитателя, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора ЛФК) над реализацией ИКР.
| Раздел программы | Программное содержание | ||
| Развитие зрительного восприятия |
|||
| Учитель-дефектолог | Формирование системы сенсорных эталонов: 3) величина | Расширять знания о предметах окружающего мира, имеющих постоянный признак: основные цвета, оранжевый и коричневый, учить ориентироваться на этот признак при узнавании предмета. Учить зрительным способом узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник (в силуэтном и контурном изображении) с подключением мануальных обследовательских действий. Узнавать объемные формы (куб, кирпичик, шар). Учить дифференцировать и называть круг - овал, квадрат- прямоугольник. Формировать обобщающее понятие «форма»; активизировать речь, упражняя в применении этого понятия в практической деятельности. Учить соотносить и подбирать предметы по величине путем наложения и приложения. Повышать зрительную дифференцировку предметов по величине, выделять и располагать в ряд 3-4 предмета в малом и большом пространстве, учить выбирать одинаковые предметы по величине из множества разно расположенных в пространстве. | «Найди пару», «Цвета и краски», «Дорисуй коврик», «Волшебные цвета», «Разноцветные клубочки». «Геометрическое лото», «Составь узор», «Часть и целое», Домино «Геометрические фигуры», «На что похоже?», «Найди отличие», «Узнай фигуру». «Разные макарошки», «Сравни и подбери фигуры», дид. панно «Гусеничка», «Цветная геометрия» «Лесенки-ступеньки», «Друг за другом» |
| Формирование навыков ориентировки в пространстве и во времени | Закреплять знания о частях своего тела, о пространственном расположении частей тела. Учить определять и словесно обозначать направления в ближнем пространстве с точкой отсчета от себя: вперед- назад, вверх- вниз, направо- налево. | «Где что находится?», «Лево-право», «Куда показывает стрелка?», «Расставь игрушки как на картинке» |
|
| Развитие предметных представлений, предметности восприятия | Расширять представления о предметном мире, упражнять в обследовании основных признаков и свойств с использованием зрительного и других анализаторов. Учить понимать назначение предметов, различать и называть существенные детали предметов. | «Назови одним словом», «Узнай на ощупь», «Целое или часть», «Что получится?», «Кто где живет», «Найди все деревянные предметы» |
|
| Коррекция нарушений речи |
|||
| Учитель-логопед | Развитие слухового внимания | Расширить рамки слухового восприятия; Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, памяти; Сформировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи; Развивать способность дифференцировать неречевые и речевые звуки. | Привлечение внимания к звучащему предмету («Что звучало»); Определение направления звука («Откуда звук?»); Различение звучания шумов, муз, инструментов, голосов («Кто пришел, что принес?»); Запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); Узнавание и различение отдельных звуков. |
| Развитие моторной координации, мелкой моторики рук | Развивать манипулятивную деятельность и мелкую моторику рук, тактильную память; Развитие тактильных ощущений. | Массажные активизирующие движения кистей и пальцев рук; Узнавание на ощупь различных фактур предметов; Пальчиковая гимнастика; Активизация пассивных и активных движений пальцев рук; Упражнения с волчками, мозаикой, Су-Джоком, сухом бассейне и т.д. |
|
| Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения | Активизация мимических мышц; Формировать умение пользоваться неречевыми средствами общения; Развивать мышечный аппарат, участвующий в жестовых и пантомимических движениях; Формирование артикуляционных укладов и движений; Выработка произвольности, точности и дифференцированности мимической позы и артикуляционного уклада; движения; Формирование артикуляционных укладов отсутствующих и искажаемых звуков [л], [л’] с помощью кинестетических ощущений; Автоматизация вызванного звука. | Последовательное формирование произвольных жестовых и мимических движений бровей, губ, щек, языка; Артикуляционная и мимическая гимнастика; Задания на имитацию положения рта, губ, языка Развитие статики арт-х движений; Развитие динамической координации артикуляторных движений; Упражнения на преодоление сопротивления; Массаж лица, губ, языка; Уточнение правильного произнесения имеющихся звуков; Постановка искаженных звуков; Закрепление правильного произношения звука изолированно, в слогах, словах (различной слоговой структуры), словосочетаниях |
|
| Улучшение качества речевого выдоха: сила, напор, экономный длительный выдох; Активизировать целенаправленный ротовой выдох; Дифференциация ротового и речевого выдоха. | «Сдуй ватку», «Дудочки», «Самолетики», «Гонщики», «Карусель», «Погреем ладошки». |
||
| Развитие чувства ритма, темпа речи | Формировать ритмико-интонационную сторону речи, ассоциативные связи на основе скоординированной работы анализаторов (речеслухового, речедвигательного, тактильного). | Ритмические упражнения для рук и ног; Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием («Повтори за мной»); Развитие действий двигательной и ритмико-интонационной активности («Веселый дождик», «Домик для зайчат», «Барабанщики»); Ритмичное произнесение гласных звуков и звуковых цепочек; Дифференциация ритмических цепочек. |
|
| Развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи | Уточнение и расширение словарного запаса по лексическим темам: «Наше тело», «Предметы туалета», «Овощи», «Фрукты», «Сад. Огород», «Осень», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Дикие животные», «Зима»; уточнить и закрепить обобщающие понятия; Учить различать и выделять признаки предметов по их назначению (какой? какая? какое? какие?); Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласование существительных с прилагательными; Учить различать пространственное отношение предметов, выраженных предлогами: в, на, под; - формирование навыка построения двух-трехсловных предложений. | «Отгадай, что это», «Назови детеныша» «Один – много», «Большой – маленький», «Скажи какие», «Жадина» «Прятки» |
|
| Формирование фонематических представлений | Развивать внимание к звуковой стороне речи и слуховую память; Научить слышать отдельные звуки в составе слова. | Определение направления звука; Дифференциация неречевых и речевых звуков; Выделение заданного звука на фоне звукового, слогового ряда на фоне слова («Поймай звук», «Повтори не ошибись»); - называние слов на заданный звук («Найди игрушку с заданным звуком»); Интонационное выделение звуков. |
|
| Психолого-педагогическое сопровождение |
|||
| Педагог-психолог | Эмоционально-личностное развитие | Формировать навыки уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях), повышать самооценку; Учить способам снятия мышечного и эмоционального напряжения. | «Песочная терапия» «Сказкотерапия» «Музыкотерапия» (релаксация, рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пластическая драматизация под музыку) |
| Развитие психических процессов | Формировать восприятие формы и пространственных отношений на основе зрительного соотнесения фигур; Развивать целостность восприятия, способность к зрительному синтезу; Развивать умение понимать инструкцию, устойчивость, концентрацию и объем внимания. | «Найди окошко для фигуры» («Коробка форм») «Разбери матрешку», «Собери матрешку», «Поставь матрешек по росту» (Матрешка 4-составная) «Покажи и назови» |
|
| Воспитатель | Ознакомление с окружающим миром: 1) ребенку о самом себе и окружающих людях; 2) ребенок и окружающий мир | Закреплять знания о своем имени, фамилии, домашнем адресе, возрасте; Продолжать знакомить с собственным телом, называть части тела, знать их назначение, функциональные возможности; учить наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало; Учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды Расширить кругозор на тему «осень», труд взрослых осенью; расширять представления о диких животных и их детенышах (особенности их поведения, передвижения; питание); Давать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания; | «Волшебное зеркало» «Овощи», «Фрукты», «Что где растет?», «Чьи детки», «Животные» «Угадай когда это бывает.» «Времена года» лото «Времена года» разрезные картинки |
| Учить находить один несколько, мало и много предметов, использовать в речи. Учить согласовывать числительное «один» и наречие «много» «мало» «несколько» с существительными в роде, числе и падеже. Учить сравнивать предметы по величине (широкий- узкий высокий- низкий, большой-маленький) _ Учить различать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить понимать смысл обозначений: вверху-внизу; впереди –сзади; слева-справа; на, над, под; перед, за, между, верхняя, нижняя полоска. Временная ориентировка (утро, день, вечер, ночь) | «Один – много» «Найди в комнате много одинаковых предметов» «Принеси несколько предметов» «Покажи несколько предметов» «Блоки Дьенеша» «Цвет и форма» «Геометрическое лото» «Сравни и подбери» «Палочки Кюизенер» «Сравниваем противоположности» «Куда укатился мяч» «Куда спрятался мишка» «Режим дня» «Чудесный мешочек» с гео метрически фигурами, мелким раздаточным матерьялом. Сюжетно- ролевая игра «Магазин» |
||
| Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация | Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования, Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие и длинные) в разных направлениях, предметы разной формы (округлая, прямоугольная). Активизировать и уточнить свойства глины и пластилина; Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обоих рук; Учить лепить несложные предметы из 2-3 частей, соединяя прижимая друг к другу; Формировать интерес к искусству аппликации. Учить предварительно выкладывать композиции на бумаги разной формы (квадрат, круг, полоска); Учить аккуратно пользоваться клеем; Формировать умение называть формы предметов и их цвета. | «В гостях у кисточки и карандаша» «Идет дождь» «Листопад» «Ягодки» «Банка варенья» «Украшение платочка» «Конфетки» «Красивый полосатый коврик» «Заборчик» «Цветные карандаши» «Мячики большие и маленькие» «Сказочный домик» «В гостях у господина пластилина» «Овощи» «Сладкие яблочки» «Ягодки» «Лепешки большие и маленькие» «Неваляшка» «Цыпленок» «Зайчонок» «Снеговик» «Красивый коврик» «Узор на квадрате» «Тарелочка» |
|
| Конструктивно – модельная деятельность. | Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок) Совершенствовать конструктивные умения; Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала по образцу; Изменять постройки двумя способами (заменяя их или надстраивая); Обучать элементарным способам конструирования из бумаги. | «Чудесный мешочек» с строительными деталями. «Построй домик, как у меня» «Построй такой же домик, но высокий» Заборчик» Игра «Отбери детали» «Длинный мост» «Флажок» |
|
| Развитие мелкой моторики | Развивать мелкую моторику рук и кистей рук. Развивать силу пальцев рук. Развивать способность координированной работы рук со зрительным восприятием. Учить правильно держать карандаш, обводить предмет по внутреннему и наружному контуру. Освоение разных видов движения, как прием рисования (движение по прямой, в различных направлениях, по кругу, отрывочные), не поворачивая лист бумаги. Совершенствовать движение рук, развивая психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память и речь. | Пальчиковые игры на тему: «Наше тело» «Овощи» «Фрукты» «Осень». «Сортировка пуговиц», «Собери бусы», «Цветная мозайка», «Умная шнуровка», «Цветные камешки», «Моталки», «Прищепки», «Кистевые эспандеры», Коврик «Травка», Упражнения с рефленным мячиком. «Сухой бассейин» «Волшебный мешочек с мелкими предметами» Пальчиковый театр по сказке «Колобок», «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) |
|
| Музыкальный руководитель | Развитие ритма и ритмического слуха | Вызвать интерес к разным вида музыкальной деятельности; Формировать культуру слушания музыка; Формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки. | «Солнышко и дождик», «Высоко и низко», «Сколько нас поет», «Что за звук?» и т.д. Детские музыкальные инструменты: бубен, маракас, металлофон, колокольчик, треугольник и т.д. |
| Логоритмика | Воспитывать чувство ритма; Вырабатывать точность и четкость движений; Нормализация мышечного тонуса; Координировать речь с движениями и музыкой. | Ходьба со сменой ритма; Работа над координацией и переключаемостью движений. |
|
| Инструктор по физ. воспитанию | Развитие основных движений | Формировать правильную осанку; Развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; Учить ползать, подлезать, перелезать через предметы. | Корригирующая ходьба; «Перешагни грибы», «Проползи по мостиком», «Полоса препятствий» и т.д. |
| Развитие физических качеств | Развивать активность, быстроту, выносливость, ловкость; Развивать пространственную ориентировку. | Подвижные игры и упражнения. |
|
5. Ожидаемые результаты.
1. Ребенок знает и называет, выделяет в окружающих предметах основные геометрические фигуры и формы. Умеет группировать предметы по одному из сенсорных признаков.
2. Ориентируется на собственном теле, правильно показывает и называет парнопротивоположные части своего тела. Ориентируется относительно собственного тела, называет направления окружающего пространства (слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади).
3. Умеет группировать предметы по их признакам (форма, цвет, величина, материал, назначение), устанавливает связи между назначением предмета и его строением или материалом, из которого он сделан.
4. Пользуется осязанием, как средством познания окружающего мира.
5. Ребенок называет свою фамилию и имя, возраст, домашний адрес.
6. Ребенок самостоятельно, с помощью взрослого или детей снимать мышечное и эмоциональное напряжение эффективными способами.
7. Ребенок умеет вслушиваться в речь, что свидетельствует о расширении функции слухового восприятия, развитию основы звуковых ориентировок, слуховых дифференциаций. Умеет слышать отдельные звуки в составе слов, дифференцировать сходные по звучанию звуки.
8. Ребенок владеет активным словарем и правильным произношением слов.
9. Более высокий уровень мелкой моторики, технический навыков и умений.
10. Владеет певческими, музыкально-ритмическими умениями и навыками.
11. Проявляет активность в разных видах деятельности.
6. Работа с родителями
1. Вовлечь родителей в образовательный процесс, установить с ними сотрудничество.
2. Ежедневно проводить консультации о результатах коррекционной работы на занятиях и в режимных моментах.
3. Оказывать семье информационную поддержку в виде литературы и интернет ресурсов.
4. Выработать единые требования к воспитанию и развитию ребенка.
5. Активное участие в мероприятиях группы и ДОУ.
6. Консультации: «Воспитание и обучение ребенка с ТНР (ОНР) в домашних условиях», «Как и что читать детям с ОНР».
7. Беседа: «Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома».
8. Выставка дидактических игр и упражнений развивающих мелкую моторику; игры на развитие слухового внимания.
9. Мастер-класс «Работа с контуром как одно из средств расширения сферы зрительного опыта детей с нарушениями зрения».
Индивидуальный маршрут развития ребенка с СДВ(Г)
№ Группы______
Возраст_________
Примечания________________
Компоненты комплексного развития :
Результаты обследования ребенка :
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи
Приложение1
Первичное обследование .
Психолого-педагогическая характеристика ребенка
(по результатам первичного обследования)
Социально-личностное развитие
1. Эмоциональное состояние:
веселое – грустное – спокойное;
тревожность;
плаксивость – агрессия.
2. Особенности общения со сверстниками:
общительный – замкнутый;
конфликтный – спокойный;
социальный статус: лидер, принятый, отвергаемый.
3. Особенности общения со взрослыми:
легко – с трудом идет на контакт;
проявляет – не проявляет инициативу в процессе общения;
позитивное – негативное отношение к взрослому.
4. Особенности поведения:
активность – пассивность,
произвольность – непроизвольность поведения,
сформированность – несформированность саморегуляции,
медлительность – гипердинамичность.
5. Личностные особенности:
уверенный – неуверенный,
высокая – низкая самооценка,
уравновешенный – вспыльчивый,
доброжелательный – агрессивный.
Познавательная сфера
1. Восприятие : эталонный тип, смешанный тип, синкретический тип.
2. Мышление:
классифицирует по существенным – несущественным признакам;
использует – не использует обобщающие понятия;
устанавливает причинно-следственные связи верно – неверно;
при сравнении объектов называет отличительные – сходные признаки;
умение выполнять арифметические операции: знает счет в прямом порядке до; в обратном порядке до; совершает вычислительные операции
3. Память:
зрительная (в %), что соответствует уровню;
слуховая (в %), что соответствует уровню.
4. Внимание:
устойчивость: длительная, кратковременная, нестабильная;
концентрация (в %)
5. Тип работоспособности:
медленный неточный;
быстрый точный;
импульсивный;
рефлексивный.
6. Мелкая моторика:
праворукость – леворукость;
сильный – слабый нажим;
штрихует в одном – разных направлениях.
7.Речевое развитие :
Соответствует норме;
Не соответствует норме.
Приложение 2
Диагностика СДВГ
Диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью базируется на ряде критериев.
Нарушение внимания диагностируется, когда присутствуют 4 из 7 признаков:
1. Нуждается в спокойной тихой обстановке, не способен к работе и к возможности сконцентрировать внимание.
2. Часто переспрашивает.
3. Легко отвлекается на внешние раздражители.
4. Путает детали.
5. Не заканчивает то, что начинает.
6. Слушает, но кажется, что не слышит.
7. Трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация "один на один".
Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:
1. Выкрикивает во время занятий.
2. Чрезвычайно возбудим.
3. Трудно переносит время, когда ждет свою очередь.
4. Чрезмерно разговорчив.
5. Задевает других детей.
Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:
1. Карабкается на шкафы и мебель.
2. Всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит.
3. Суетлив, извивается и корчится.
4. Если что-нибудь делает, то с шумом.
5. Должен всегда что-нибудь делать.
Другие диагностические критерии включают:
1. Проявление симптомов до 7 лет.
2. Продолжительность симптоматики, по крайней мере 6 месяцев.
Кроме того, для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью необходимо использовать критерии Американской Психиатрической Ассоциации (1987), представленные в нашей модификации.
По крайней мере 8 из 14 признаков должны быть в наличии для постановки диагноза. Их проявление в возрасте до 7 лет и длительность в течение не менее 6 месяцев обязательны.
1. Производит суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости).
2. С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру.
5. Отвечает на вопросы, не подумав, и раньше, чем вопрос закончен.
6. С трудом исполняет инструкции других.
7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.
8. Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.
9. Во время игр беспокоен.
10. Часто чрезмерно разговорчив.
11. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является "мишенью".
12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ЕМУ или ЕЙ.
13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.).
14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице "без оглядки").
Приложение3
Для родителей.
Критерии гиперактивности
(схема наблюдения за ребенком)
Дефицит активного внимания
1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Часто теряет вещи.
6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
7. Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенность
1. Постоянно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойств (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.
4. Очень говорлив.
Импульсивность
1 .Начинает отвечать, не дослушав вопрос.
2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
3 . Плохо сосредоточивает внимание.
4. Не может дождаться вознаграждения (если между действиями и вознаграждением есть пауза).
5. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет).
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог, родители могут предположить, что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.
Приложение 4
Беседа с родителями
История развития ребенка____________________________________________
______
Ситуация в детском саду_____________________________________________
__________________________________________________________________
Социальное развитие_______________________________________________ речевое развитие___________________________________________________ интеллектуальное развитие___________________________________________ сильные стороны ребенка____________________________________________ слабые стороны ребенка_____________________________________________
увлечения _________________________________________________________
стиль воспитания в семье____________________________________________ типичные реакции родителей на нарушение поведения___________________
Отличия во взаимодействии ребенка с матерью и отцом___________________
__________________________________________________________________
уровень стресса у родителей__________________________________________
__________________________________________________________________
наличие других детей в семье_________________________________________
__________________________________________________________________
Индивидуальный
коррекционно-развивающий маршрут
Цель: Преодоление чрезмерной двигательной активности, мышечного напряжения
Адресат : ребенок группы №
Задачи:
1. Снять напряжение, мышечные зажимы, развивать чувственное восприятие излишнюю двигательную активность.
2. Развивать умение концентрировать внимание на деталях
3. Развивать наблюдательность, умение действовать по правилу, волевую регуляцию
4. Развивать умение контролировать импульсивные действия
5. Обучение приемам релаксации
Формы и методы работы:
§ Упражнения для снятия мышечного напряжения
§ Игры на развитие произвольности
§ Упражнения для релаксации
Организация занятий:
Всего будет проведено 10 занятий. Занятия проводятся индивидуально не менее 2-х раз в неделю, в кабинете психолога. Длительность занятия до 30 минут.
Лариса Михеева
Индивидуальные коррекционно-развивающие маршруты сопровождения для детей, направленные на дальнейшую социальную адаптацию
Адресат : (Ф. И. О. ребенка, средний, старший дошкольный возраст.
Цель ИКРМ : осуществление коррекционно -развивающей работы с ребенком в условиях интегрированного обучения для дальнейшей социальной адаптации и полноценного развития личности ребенка.
Задачи ИКРМ :
Развивать психические процессы у ребенка;
Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
Формирование способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения;
Развитие индивидуальных качеств и возможностей ребенка;
Провести профилактику вторичных отклонений в развитии детей ;
Формирование коммуникативной деятельности.
Объем ИКРМ : Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут рассчитан на комплекс занятий осуществляемых в течение учебного года по трем основным направлениям :
I – формирование и развитие ВПФ (высших психических функций) ;
II – коррекция поведенческой сферы ;
III – формирование и развитие коммуникативных умений.
Принципы построения ИКРМ :
1. Системность коррекционных , профилактических и развивающих задач.
2. Единство диагностики и коррекции .
3. Учёт возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
4. Комплексность методов психологического воздействия.
5. Возрастание сложности.
6. Учет объема и степени разнообразия материала.
На каждом занятии закладывается основа для формирующего воздействия на ряд психических сфер, и создаются условия для расширения межфункционального взаимодействия и образования новых психологических и функциональных систем.
Основные методы ИКРМ :
1. Метод двигательных ритмов. Направлен на формирование межфункционального взаимодействия : формирование слухомоторных координаций, произвольной регуляции движений, слухового внимания. Он создает основу для появления таких характеристик моторики детей , как плавность, переключаемость, быстрота и координация движений рук и ног и др. Таким образом, повышается эмоциональный тонус, работоспособность у детей , закладывается основа вхождения в работу, возникает сплоченность группы.
2. Метод тактильного опознания предметов. Направлен на повышение точности тактильности восприятия, развития межмодального переноса , формирование тонкой моторики руки.
3. Метод звукодыхательных упражнений. Направлен на стимуляцию стволовых отделов головного мозга, развитие межполушарного взаимодействия, развитие лобных отделов; развивает самоконтроль и произвольность. Единственный ритм, которым произвольно может здесь управлять человек, - ритм дыхания и движения. Нейропсихологическая коррекция строится на автоматизации и ритмировании организма ребенка через базовые многоуровневые приемы.
4. Релаксационный метод. Направлен на формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, что придает психомоторному развитию ребенка своеобразную равномерность. Метод нормализует гипертонус и гипотонус мышц, способствует снятию синкинезий и мышечных зажимов. Развивает чувствование своего тела, способствует обогащению и дифференциации сенсорной информации от самого тела.
5. Метод подвижных игр. Обеспечивает развитие межполушарного взаимодействия, мышечных зажимов. Перекрестные движения рук, нос и глаз активизируют развитие мозолистого тела. При регулярном выполнении реципрокных движении образуется и активизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что обеспечивает развитие психических функций. Медленное выполнение перекрестных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.
6. Арт-терапевтический метод. Способствует активизации мозга в целом : межполушарному взаимодействию, активизации корково-подкорковых структур, лобных отделов.
7. Конструктивно-рисуночный метод. Формирует устойчивые координаты («лево-право» , «верх-низ» , сомато-пространственный гнозис, зрительно-моторные координации.
8. Метод дидактических игр. Направлен на развитие познавательных способностей детей : памяти, внимания, мышления; развивает самоконтроль и произвольность. Позволяет максимально развивать способности каждого ребенка, а именно : совершенствовать умение различать и называть предметы ближайшего окружения, упражнять группировать однородные предметы, выделять и выбирать предметы с заданным свойством и пр.
9. Метод психогимнастики. Помогает преодолеть двигательный автоматизм, позволяет снять мышечные зажимы, развивает мимику и пантомимику. Дает возможность освоить элементы техники выразительных движений. Этюды на выразительность жестов и тренировку отдельных групп мышц способствуют развитию и осознаний эмоциональных реакций. В результате дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно их выразить, что создает дополнительные условия для развития. Кроме того, выразительные движения являются неотъемлемым компонентом эмоциональной, чувственной сферы человека, так как нет такой эмоции, переживания, которые бы не выражались в телесном движении. В результате дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно и выразить, что создает дополнительные условия для развития.
10. Метод коммуникативных игр. Способствует активизации мозга в целом : межполушарному взаимодействию, активизации корково-подкорковых структур, лобных отделов. Парные упражнения способствуют расширению «открытости» по отношению к партнеру - способности чувствовать, понимать и принимать его. Групповые упражнения через организацию совместной деятельности дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе, формируется способность к произвольной регуляции поведения, взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми, позволяет повысить уровень социализации .
Материально-техническая база :
Помещение для проведения занятий;
Наличие специализированных методических материалов, пособий;
Диагностический инструментарий.
Алгоритм сопровождения :
1. Диагностика с целью выявления дальнейшего образовательного маршрута ; Индивидуальное консультирование родителей (о дальнейшем маршруте обучения , о перспективах) . Разъяснение специалистами МБДОУ необходимости специального коррекционного обучения ;
2. Коррекционно-развивающая работа . Организуется комплексное сопровождение ребенка с учетом его потенциальных возможностей. Формируются коррекционно -развивающие группы на основе данных диагностики и направлений ПМПК .
3. Итоговая диагностика воспитанников (комплексная диагностика педагога-психолога) .
Организуя занятия с детьми с особыми образовательными потребностями (ООП, реализуются следующие функции :
Эмпатическое принятие ребенка.
Создание психологической атмосферы и психологической безопасности.
Эмоциональная поддержка ребенка.
Постановка креативной задачи и обеспечение ее принятия ребенком.
Тематическое структурирование задачи.
Помощь в поиске формы выражения темы.
Отражение и вербализация чувств и переживаний ребенка, актуализируемых в процессе рисования и опредмеченных в его продукте.
Психологический блок работы включает следующие задачи :
1. Формирование у ребенка представлений о самом себе, осознание своих качеств и возможностей :
Осознание себя, своих особенностей, своих желаний и потребностей;
Осознание нужности и функциональной значимости частей тела;
Реализация своего потенциала.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы у детей :
Различие, осознание, дифференциация своих чувств, адекватное реагирование на различные жизненные ситуации;
Различие, осознание эмоций других людей;
Развитие произвольного поведения;
3. Обучение взаимодействия детей друг с другом и с взрослым :
Развитие навыков сотрудничества ребенка с взрослыми и сверстниками;
Воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности;
Приобретал положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания;
Усвоение детьми общественного опыта и социальное развитие .
Примерный перспективный план по ознакомлению с окружающим и развитию речи (I направление ) для детей
среднего и старшего дошкольного возраста с ООП.
Опорные источники :
1. И. А. Морозова, М. А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет» (Серия «Коррекционно -развивающее обучение» );
2. И. Е. Светлова «Большая книга заданий и упражнений на развитие интеллекта и творческого мышления малыша»;
3. Ю. А. Соколова «Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка четырех лет» .
II направление – коррекция и развитие поведенческой,
эмоционально-личностной сфер.
Формы занятий : подгрупповая – 5 детей .
Форма работы : подгрупповое занятие.
Время поведения занятий : 20 минут.
Возраст
Расписание занятий : среда 09 :25 – 09 :45
Дата начала занятий : 21.10.2013 г.
Дата окончания занятий : 26.05.2014 г.
Цель : профилактика агрессивных эмоциональных реакций, развитие произвольной регуляции поведения.
Задачи :
1. Снижение уровня личной тревожности;
2. Обучение техникам и способам саморегуляции;
3. Отреагирование агрессивных проявлений;
4. Осознание своих потребностей, развитие эмпатии к другим;
5. Обучение конструктивным поведенческим реакциям;
6. Развитие позитивной мотивации к познанию, общению, обучению.
Опорные источники :
1. Е. В. Чех «Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку» ;
2. О. В. Хухлаева ;
3. Е. Л. Набойкина «Сказки и игры с «особым» ребенком».
III направление – формирование и развитие коммуникативных умений.
Формы занятий : подгрупповая – 4 ребенка.
Форма работы : подгрупповое занятие.
Время поведения занятий : 20 минут.
Возраст : дети среднего, старшего дошкольного возраста.
Расписание занятий : пятница 15 :45 – 16 :05
Дата начала занятий : 21.10.2013 г.
Дата окончания занятий : 26.05.2014 г.
Опорные источники :
1. О. В. Хухлаева «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет» ;
2. Е. Л. Набойкина «Сказки и игры с «особым» ребенком»;
3. Л. В. Чернецкая «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников : практическое руководство для педагогов и психологов ДОУ».
Коррекционные сказкотерапевтические игры направлены на решение различных психологических задач : развитие сенсорно-перцептивной, психомоторной сферы, развитие познавательных процессов, развитие коммуникативной сферы, гармонизация и развитие эмоционально-волевой сферы, развитие речи.
Сказка заставляет ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, их взаимоотношениях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт. Немаловажно, что сказка содержит простые образы : животных, героев, с которыми «особому» ребенку проще идентифицировать себя, чем с реальной ситуацией.
По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов , значительно активизирующих их эмоциональный мир. Ребенок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Научиться этому позволяют сказка и игра.
С помощью игры в сказочном контексте можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, и значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми, то есть адаптироваться в социуме .
Для процессуальной стороны игр характерны следующие моменты :
Демонстрация вариантов правильного поведения;
Считывание эмоциональных состояний детьми друг у друга;
Возможность использования элементов соревнования (например , кто лучше изобразит, как Муха-Цокотуха испугалась, как гости веселились и т. п.);
Использование при необходимости механического воздействия (например , ведущий своими пальцами помогает ребенку округлить глаза, растянуть губы в улыбке, сдвинуть брови, рукой ребенка прикрепить фигурку к магнитной доске и т. п.).
Организационно-деятельностный;
Эмоциональный (формирование эмоционально-ценностного отношения к миру) ;
Компонент просоциального поведения (формирование помогающего поведения) .
